ESCUELAS PSICOLOGICAS

ESCUELA ESTRUCTURALISTA

Wilhelm Wundt, 1832-1920. Wundt merece el crédito de hacer de la psicología una ciencia independiente, separada de la filosofía. El entrenamiento original de Wundt fue en medicina, pero llegó a interesarse profundamente en la psicología. En su laboratorio, Wundt investigó cómo se combinan las sensaciones, imágenes y sentimientos para formar la experiencia personal.

El libro de Wundt, Principios de la Psicología (publicado en dos partes en 1883 y 1884), estableció la psicología como una ciencia experimental que utilizaba métodos derivados de la fisiología. Wundt quería estudiar la estructura básica de la mente humana -lo que está más allá de sus funciones o su propósito o de lo que hace-. Para llevar esto a cabo desarrolló el método de (a introspección analítica.

Renovó la técnica de la antigua introspección, o la auto observación, añadiendo precisos controles experimentales. Posteriormente procedió a analizar o descomponer la mente en sus componentes elementales (tales como la experiencia básica de la visión del color). Wundt puso gran énfasis en la experimentación fisiológica. Estas investigaciones implicaban medidas bastante simples, tales como el tiempo de reacción (la cantidad de tiempo que se necesita para reaccionar ante un nuevo estímulo; como, por ejemplo, el número de segundos que transcurren entre el destello de luz fuerte y el parpadeo del individuo).

Su trabajo generó una considerable resistencia, en parte porque algunos de sus colegas pensaban que demasiados exámenes de la mente podrían causar la locura, mientras otros opinaban que tales experimentos «ofendían a la religión al poner el alma humana en una balanza» Uno de los alumnos de Wundt, Edward Bradford Titchener (1876- 1927), definió el trabajo de su maestro como «estructuralismo» y lo dio a conocer en América Titchener opinaba que la nueva psicología debía analizar la consciencia reduciéndola a sus unidades elementales. Para él, la estructura de la mente humana consistía en más de 30.000 sensaciones, sentimientos e imágenes separadas, y nada más.

No es difícil entender porqué el estructuralismo murió en Titehener en 1927. Aparte del hecho de que dejara de lado temas tan importantes como la motivación, las diferencias individuales y los trastornos psicológicos (además de otros), el aislamiento de los elementos individuales de la mente humana a mucha gente le parecía antinatural y estúpido. Por ejemplo, un estructuralista no podía decir «veo una moneda», porque tal

afirmación sería errónea al no dividirla en sus distintos elementos -esto es: pequeña, redonda, plana, de color de cobre y metálica- y porque referirse al objeto como «una moneda», y no a los elementos que un observador ve, sería interpretar el objeto, no describirlo. Asimismo, un estructuralista no podría decir que dos personas situadas a distancias diferentes tienen la misma altura, debido a que la imagen visual de la persona más lejana es más pequeña que la de la más cercana. Además, el método no era verdaderamente científico, ya que cada introspeccionista (que tenía que estar rigurosamente entrenado en este método) describía sus propias sensaciones de una manera única y personal, existiendo poca fiabilidad entre los juicios de un observador y otro.

Las ideas de Wundt fueron llevadas a Estados Unidos por su discípulo Edward B. Titchener. En dicho país, las ideas de Wundt fueron conocidas como estructuralismo debido a que se relacionaban con la estructura de la vida mental. Es decir, los estructuralistas esperaban analizar la experiencia en “elementos” o “bloques de construcción” básicos.

Sus principales representantes fueron:

WILHELM WUNDT:

Wilhelm Wundt (1832_1920) Considerado como el padre de la Psicología experimental y creador del primer laboratorio de psicología en Leipzig en Alemania en 1879.

La mayoría de sus estudios tenia como objetivo calcular el tiempo de reacción (tiempo que un sujeto emplea para reaccionar a un nuevo estimulo)

Edward Bradford Tichener:

Discípulo de Wund  Edward Bradford Tichener (1867_1927) quien fue propiamente introdujo el estructuralismo.

Aportes

·         La mente del ser humano cumple una función que le permite adaptarse al medio ambiente.

• Los elementos simples e irreductibles sobre los que descansan toda la actividad mental son: sensaciones, sentimientos, imágenes.

·         Logros del  Estructuralismo. Énfasis en el método experimental y el laboratorio como fuente para lograr los datos relevantes.

·         Método de investigación , introspección

Criticas

·         El principal método, es poco objetivo ya que la mente no se puede observarse.

• Al elementalísimo. Propuestas por los psicólogos de la Gestalt: las totalidades tiene componente que se pierden si la descomponemos en sus elementos.

·         De los funcionalistas. Tichener  tenía interés en el estudio de la estructura  la mente, pero es más importante  atender a su función.

FUNCIONALISMO

El funcionalismo surgió en los Estados Unidos a finales del siglo XIX como una alternativa al estructuralismo. Aunque el funcionalismo nunca se convirtió en una escuela formal, se construyó en base a las preocupaciones del estructuralismo por la anatomía de la mente y condujo a enfocar la atención sobre las funciones de la mente, y más tarde al conductismo.

Psicología Funcional o funcionalismo se refiere a una corriente filosófica y psicológica que considera la vida mental y el comportamiento en términos de adaptación activa al ambiente por parte de la persona. Como tal, proporciona las bases generales para el desarrollo de teorías psicológicas que sin embargo no facilitan por sí mismas su verificación mediante experimentos controlados y Psicología aplicada.

Sus principals represent antes fueron: William James, James R. Angell, y John Dewey

WILLIAM JAMES

Nació el 11 de enero de 1842 en  new york y falleció en 1910.Acudió a las escuelas en suiza,  Francia, Alemania e Inglaterra.Los primeros años viajó y acudió a  tertulias intelectuales. Demostró talento para la pintura lo  cual lo hizo discutir con su padre. Sus estudios médicos se interrumpieron cuando fue a una expedición a Brasil y contrajo viruela. James descubrió a Wundt y estaba de acuerdo con él en que la Psicología se convirtiese en una ciencia.

•James: La Conciencia

•Con su concepto de conciencia, James se opuso a los que buscaban los elementos del pensamiento.

•Primero: “La conciencia es personal”

•Segundo: “La conciencia es continua y no se  puede dividir para un análisis”

•Tercero: “La conciencia está cambiando  constantemente”

•Cuarto: “La conciencia es selectiva”

•Quinto: “La conciencia es Funcional”

•James: Hábitos e Instintos

•James creía que gran parte de la conducta animal y humana estaba regida por el instinto.

•James no creía que la conducta instintiva fuese “ciega e invariable”, sino que se podía modificar mediante la experiencia.

•Según James, los hábitos se formaban cuando se repetía una actividad.

•James: Yo empírico

•La suma total de todo lo que PUEDE llamar suyo, no nada más su cuerpo y sus facultades psíquicas, sino su ropa y su casa, su esposa e hijos, sus antepasados y amigos, su reputación y sus obras, sus tierras y caballos, su yate y su cuenta en el banco.

•Lo dividió en 3 componentes:

•El yo material

•El yo social

•El yo mental

•El Yo Material, cuyo núcleo es el propio cuerpo y en cuyo dominio contiene todo lo que poseemos materialmente.

•El Yo Social es el reconocimiento que recibe de sus compañeros. De este modo, cada hombre tiene tanto yo es sociales como hay individuos que lo reconozcan y que lleven en si una imagen de él.

•El Yo Espiritual se refiere al ser interno o subjetivo de un hombre, sus facultades o disposiciones psíquicas, tomadas concretamente. Por su parte, el Yo puro, o Ego puro, es la instancia o la función que nos permite sentir que somos el mismo independientemente de los cambios, y de él depende por tanto la conciencia de la identidad personal.

•Contribuciones de James a la Psicología

•James ayudó a incorporar la teoría de la evolución en la Psicología.

•Amplió las técnicas de investigación psicológicas pero no solo aceptando la introspección sino también fomentando el empleo de cualquier técnica que pudiera producir como resultado una información útil acerca de las personas.

•James también amplió el contenido principal de la Psicología.

Aportes:

·         Se incluyeron temas como: Percepción, Memoria, imaginación y atención.

·         Psicología: Disciplina individua.

·         Buscó estudiar la mente para comprender cómo las distintas propiedades y características de ésta facultan al individuo para el desenvolvimiento en su medio.

·         Se preocupó por la función de la mente.

·    Como consecuencia del punto de vista evolucionista, según el cual el hombre no presenta diferencias absolutamente insalvables respecto de las otras especies animales, el funcionalismo se preocupó por la investigación de la mente de los animales, y como consecuencia de que la mente interacciona con el entorno merced a la conducta del individuo.

Criticas

·  Una de las críticas que más fuertemente han recibido las teorías funcionalistas está directamente relacionada con la situación colonial. A pesar de que el funcionalismo hubiese proclamado independencia ideológica y prescindencia valorativa, lo único que intentaba era encubrir su compromiso con el orden dominante.

• Se negaron implícitamente a aceptar que las sociedades primitivas tenían su propia historia.

·         Se consideró a la antropología funcionalista como una ciencia conservadora, y a favor del status quo, por el énfasis que pusieron en los análisis sobre el equilibrio, la solidaridad, y la integración social.

• El funcionalismo ha adoptado un gran poder de metamorfosis. Se puede decir que sus postulados importantes han permanecido sin cambios sustanciales; pero en el curso de las últimas décadas el funcionalismo ha sabido introducir enmiendas, correcciones, etc. Ha cambiado “el color de su piel” en función de los estímulos críticos que vienen del exterior.

• Se lo consideraba un enfoque incapaz de dar información sobre la naturaleza de los fenómenos estudiados, de los procesos históricos que los originan.

ESCUELA GESTALT

Es una corriente de la psicología moderna, surgida en Alemania a principios

Del siglo XX. El término Gestalt proviene del alemán y fue introducido por primera

Vez por Christianvon Ehrenfels. No tiene una traducción única, aunque se

Entiende generalmente como 'forma'; sin embargo, también podría traducirse

Como 'figura', 'configuración', 'estructura' o 'creación'.

El ser humano es un todo o ser social-biopsicosocial, espiritual-conciencia

Posee un enfoque holístico, también llamado enfoque sistemático.

Sus principales representantes fueron: Max Wertheirmer (1880_1943) quien fundo la psicología Gestalt

Fundo la psicología de la Gestalt

Escribió la percepción visual y de otros sentidos.

Wolfgang  Kohler  (1887_1943)

Principal porta voz de la Gestalt definió  la intuición

Tiene en cuenta los procesos de los pensamientos

Kurt koffka (1886_1941)

Publico los principios de la psicología de la Gestalt estudio el movimiento visual junto con Wirtheirmer.

MAX WIRTHEIRMER

(Praga, 15 de abril de 1880 – Nueva York, 12 de octubre de 1943) fue un psicólogo alemán de origen checo nacionalizado estadounidense. Wertheimer fue uno de los fundadores de la psicología Gestalt junto con Wolfgang Köhler y Kurt Koffka.

Durante su juventud cursó estudios de violín, compuso música sinfónica y de cámara. En 1900 inició la carrera de leyes en la Universidad de Praga, que abandonaría poco después, para trasladarse a la Universidad de Berlín para iniciar estudios de psicología, bajo la tutela de Carl Stumpf, famoso por sus aportaciones al estudio de la psicología de la música. En 1904 obtuvo el título de doctor por la Universidad de Würzburg.

En 1911, trabajó en el Instituto Psicológico de la Universidad de Fráncfort del Meno, donde se interesó en el estudio de la percepción óptica del movimiento. Junto con dos asistentes más jóvenes, Wolfgang Köhler y Kurt Koffka, estudió el efecto del movimiento aparente de imágenes generadas por un taquistoscopio, al que bautizó como fenómeno phi.

En 1912, publicó su trabajo en "Estudios Experimentales de la Percepción del Movimiento"

Desde 1916 a 1925, llevó a cabo investigaciones en varios laboratorios de Praga, Berlín y Viena, centrándose en el estudio de la percepción de estructuras ambiguas y complejas. Elaborando y desarrollando un conjunto de ideas que conformarían la base de la Psicología de la Gestalt. En 1925 regresó a Fráncfort del Meno como profesor.

En 1933, se afincó en Estados Unidos, donde enseñó en la Nueva Escuela para Investigación Social en la ciudad de Nueva York. Su libro Pensamiento Productivo se publicó en 1945, dos años después de su muerte.

Corriente. Racionalismo

Objeto de estudio. Percepción

Método de investigación. Introspección y método experimental

Aportes

• Mayor contribución en el área de la percepción.
• Aporte principal fue el descubrimiento de que los elementos de la realidad no son entidades aisladas, si no una totalidad significativa.
• Educación estudio del aprendizaje, la memoria, el pensamiento y la motivación humana.
• Arte : cine
• Publicidad
• La mente configura, a través  de ciertas leyes, los elementos que llegan ella a través de los canales sensoriales (percepción o de la memoria, pensamientos, inteligencia y resolución del problema.
• En nuestra experiencia del medio ambiente, en esta configuración tiene un carácter primario por sobre los elementos que la conforman y la suma de estos últimos por si solos no podrían llevarnos, por tanto a la comprensión del fundamento mental.
• Este planteamiento se ilustra como el axioma el todo es más que la suma de las partes, con el cual se ha identificado con mayor frecuencia a esta escuela  psicológica.

Criticas

• Según Piaget, la Gestalt deja de lado la cuestión de explicar como se constituye las estructuras.
• Las criticas afirman de los conceptos centrales de la Gestalt son muy difíciles de concretar experimentalmente.

ESCUELA CONDUCTUAL

El conductismo es una de las escuelas psicológicas fundada por el psicólogo estadounidense  John B. Watson (1878-1958) que  se origino en  los Estados Unidos. Watson tiene por objetivo estudiar las conductas observables  y mensurables, tanto animales como los seres humanos.

Watson declaro que los psicólogos deberían limitar su investigación a las conductas observables.

Watson  inauguró en 1913 con la publicación de su artículo La Psicología tal como la ve el Conductista".

Es célebre la frase, que él mismo admitió como exageración, en la que sostiene que tomando una docena de niños cualquiera, y aplicando técnicas de modificación de conducta, podría conseguir cualquier tipo de persona que deseara:

“Dadme una docena de niños sanos, bien formados, para que los eduque, y yo me comprometo a elegir uno de ellos al azar y adiestrarlo para que se convierta en un especialista de cualquier tipo que yo pueda escoger -médico, abogado, artista, hombre de negocios e incluso mendigo o ladrón- prescindiendo de su talento, inclinaciones, tendencias, aptitudes, vocaciones y raza de sus antepasados”

Es conocido también por su controvertido experimento con el Pequeño Albert realizado junto a Rosalie Rayner su asistente personal.

Sus principales representantes fueron: Pavlov, Skinner, Watson

Skinner: Fue uno de los personajes que hizo una revisión al conductismo en la cual destacó el reflejo en la conducta, en la cual reflejo es la correlación que existe en el estímulo y respuesta, Skinner se había convertido en uno de los líderes de la escuela conductista, en la cual junto con Watson decían que la caja negra (Cerebro, sistema nervioso y mente) era irrelevante para poder ser estudiada por los científicos, Skinner sentía interés por modificar la conducta a través del empleo del condicionamiento, también quería descubrir las leyes naturales de la conducta a través de este proceso (Condicionamiento). Para poder realizar sus experimentos también aplicó el reforzamiento, en la cual él recompensaba a sus sujetos para que se comportaran como él quería o deseaba. Skinner trabajaba con sus sujetos favoritos que eran palomas y ratas, cuyos animales sirvieron de ayuda para impulsar su teoría, entonces Skinner, colocó una paloma en una caja, cuya caja poseía una palanca y la paloma solo debía presionar esa palanca para recibir comida, y realmente lo hizo, cada vez que la presionaba recibía comida, era ya el reforzamiento, Skinner deseaba que la paloma presionara la palanca a través de la recompensación, fue un experimento de reforzamiento muy ingenioso, y Skinner pudo convertir a la paloma en un animal activo, en la cual él llamó condicionamiento instrumental u operante, Skinner ya pertenecía a la nueva etapa del conductismo (Neo conductismo).

Pavlov:  Fue un fisiólogo ruso que tuvo influencia en la psicología experimental, es reconocido por haber obtenido el premio Nobel, en la cual este personaje trabajó con perros, experimento que consistía en acercarle un pedazo de carne a un perro y cuando esto sucedía el perro segregaba saliva, y esta era depositada en un tubo de ensayo para saber sus propiedades físicas, en la cual él dijo que ese acercamiento de la carne era un estímulo incondicionado y el perro daba la respuesta incondicionada que era la salivación, luego le acercaba una campana que era un estímulo neutro, donde el perro no producía o no segregaba saliva, entonces Pavlov dijo que el estímulo incondicionado producía la respuesta incondicionada de una forma automática, y el estímulo neutro no producía el proceso de segregación salival, luego realizó el condicionamiento que consistía en asociar dos estímulos a la vez, el estímulo incondicionado con el neutro, Pavlov le acercaba la carne y la campana hasta que el perro se condicionara, luego le presentaba la campana y el perro iniciaba a segregar saliva, porque ya sabía que después de la campana venía la carne, entonces el estímulo neutro era el estímulo condicionado, cuyo estímulo produce la respuesta condicionada, que es la ya expuesta anteriormente (La salivación) que era muy parecida a la respuesta incondicionada producida por la comida, este era el condicionamiento clásico.

Watson: Era Un Psicólogo estadounidense (EE UU, 1878-Nueva York, 1958), fundador del conductismo. Se trasladó a Chicago para estudiar filosofía, atraído por Dewey y el pragmatismo, pero pronto comenzó a interesarse por la psicología. Se doctoró en 1903 y empezó a trabajar como asistente instructor en psicología animal. En 1907 ingresó en el plantel académico de la Universidad Johns Hopkins, en la que permanecería hasta 1920, e inició sus estudios sobre los procesos sensoriales en los animales.

Su convencimiento de que las referencias a los contenidos de la mente y a la conciencia no podían someterse a ningún criterio objetivo y suscitaban una problemática seudocientífica le llevó a la utilización de los únicos datos objetivos existentes en el análisis psicológico, es decir, aquellos que proporcionaba la conducta exterior.

El pequeño Albert: Watson pasó a la historia de la Psicología por los experimentos realizados junto a Rosalie Rayner para demostrar sus teorías acerca del condicionamiento de la reacción de miedo en un niño de once meses de edad y que ha pasado a la historia con la denominación de Pequeño Albert. En él Watson pretendía demostrar cómo los principios del condicionamiento clásico, recientemente descubierto por Iván Pávlov, podían aplicarse en la reacción de miedo de un niño ante una rata blanca.Albert fue escogido como sujeto de experimentación por su gran estabilidad emocional. Mediante el experimento, Watson pretendía demostrar cómo podía condicionar la reacción de miedo de Albert hacia una rata blanca, que inicialmente no provocaba en el niño ninguna reacción aversiva, cómo podría generalizar esta conducta a otros estímulos similares y, por último, cómo eliminar esta conducta.

Aportes

·         Intento de hacer de la Psicología una ciencia objetiva.

·                  Estímulo-Respuesta

·         El Estímulo: Los estímulos se pueden dividir en externos e internos, ya que nuestro organismo se encuentra continuamente sometido a la acción de estímulos que llegan a través de los sentidos (luz, sonidos, etc.) y, al mismo tiempo, el interior de nuestro cuerpo se halla en cada instante sometido a la acción de estímulos nacidos de los cambios de los tejidos mismos. Son los que provienen de estados orgánicos. Si observamos un niño recién nacido, veremos que reacciona a muy poco estímulos. Los conductistas deben establecer cuáles son los estímulos primarios, los que obran sobre el individuo sin requerir ninguna experiencia previa. Pero, otro hecho observable es que en el niño se producen, progresivamente, reacciones ante nuevos estímulos, aprende a reaccionar ante ellos. Aquí se presenta una dificultad en el conductismo ya que el aprendizaje se debe explicar sin hacer intervenir a la conciencia. Lo aprendido es independiente de la "significación" subjetiva de los nuevos estímulos y, por lo tanto, es sólo un proceso mecánico, asociativo, de origen nervioso.

·         La Respuesta: Las respuestas son movimientos o secreciones del organismo. El estímulo crea en el organismo un desequilibrio, y la respuesta tiene por objeto restablecerlo. Por lo tanto, la respuesta al estímulo trae aparejada una adaptación que es lo que ocurre cuando el individuo al reaccionar, altera su estado fisiológico de tal manera que el estímulo no provoca ya reacciones. Los conductistas le dan un gran énfasis a la respuesta y afirman que todo estímulo efectivo tiene su respuesta, siendo ésta inmediata. Watson clasifica a las respuestas en externas e internas y en aprendidas y no aprendidas.

Críticas

·         Las críticas de que suele ser objeto la psicología conductista en su conjunto pueden categorizarse en cinco grupos:

·         Ignora la existencia del inconsciente, los sentimientos y estados de la mente. No le asigna un papel a la personalidad, al Yo ni al "sí mismo". No da lugar a la libertad, a la voluntad ni a la intencionalidad.

·         No intenta explicar los procesos cognoscitivos, la intuición, la información ni el proceso creativo. Ve al sujeto como un receptor pasivo.

·         Es mecanicista: concibe lo psicológico como un conjunto de respuestas ante estímulos. Descuida la dotación innata y el papel del sistema nervioso, lo que es un modo reduccionista de mirar al ser humano que no repara en su complejidad.

·         Está desfasado del desarrollo actual de la ciencia. Trabaja con animales, asimilando su comportamiento al humano. Sus aplicaciones son envilecedoras (premios, castigos) y hasta brutales (descargas eléctricas, vomitivos, etc.).

ESCUELA PSICODINAMICA

El psicoanálisis se dio a conocer se dio a conocer formalmente con la publicación del libro de Sigmund Freud  La interpretación de los sueños (1899), quien mantuvo siempre como objeto de estudio al inconsciente y no a la conciencia pues consideraba que todo lo consciente tiene una etapa preliminar inconsciente.

Sigmun Freud definió el Psicoanalisis como la ciencia del inconsciente, el señalaba que el inconsciente estaba conformado por una serie de procesos heredados, que heran propiamente instintivos y procesos reprimidos que ejercen presión sobre el componente consciente de nuestra mente, es decir que moldean regulan y dirigen nuestra conducta.

Sus principales representantes fueron: Sigmun Freud 

SIGMUND FREUD

Nació el 6 de mayo de 1856, en un pequeño pueblo llamado

Freiberg, en Moravia, que pertenecía al Imperio Austrohúngaro y que hoy es parte

de Checoslovaquia; actualmente el pueblo se llama Pribor. Su padre era un

comerciante de lana con muy buen sentido del humor. Su madre era una mujer

suave y noble, segunda esposa del padre de Freud, 20 años más joven que él. La

madre tenía 21 años cuando nació Sigmund. Tenía dos medios hermanos por

parte de padre y seis hermanos menores. Cuando tenía alrededor de 5 años, se

mudaron a Viena, en donde permaneció casi toda su vida.

Su ascendencia es de religión judía. Era un chico brillante, siempre el primero de

su clase. Su carácter era insistente y tenaz. Aunque suene raro, no solía escuchar

a fondo a los demás, a pesar de su profesión.

Estudió medicina y se graduó en 1881.

Durante sus años universitarios estudió con Brucke, un fisiólogo materialista que

explicaba la vida en cuestión de fuerzas físico-químicas. Freud estudió esto

durante varios años, pero se dio por vencido, convencido de que esto no era

totalmente verdad. Era buen investigador y desarrolló varios trabajos de

neurofisiología, sin embargo prefirió abocarse al estudio personal del ser humano,

trabajando con las personas directamente en cuanto a hipnosis y neurosis. Estos

trabajos los realizó con distinguidos psiquiatras de su época en París y Viena.

Después de estar un tiempo en Berlín como director de un grupo de niños, volvió a

Viena a casarse con su prometida, Martha Bernays, y se dedicó de lleno a la

neurosiquiatra en la práctica, con la ayuda de un doctor llamado Joseph Breuer.

Freud emigró a Inglaterra, justo antes de que comenzara la Segunda Guerra

Mundial, pues sabía que corrían grave peligro permaneciendo en Viena.

Falleció de cáncer en la boca y la mandíbula, tras 20 años de padecerlo el 23 de

septiembre de 1939.

Los terapeutas, al considerar lo largo y costoso del psicoanálisis, y el hecho de considerar que los análisis más largos que llegaran a tratar el complejo de Edipo        no tenían mucho más éxito en cuanto a resultados clínicos tangibles, empezaron a desarrollar técnicas que dieran alternativas a la relativa pasividad del analista.

Entre los autores que más han aportado a la terapia psicodinámica, son:

• Sándor Ferenczi: Técnica activa y recíproca entre analizante y analizado, interés genuino por el paciente.
• Otto Rank: Técnica activa, concepto de ansiedad de separación, temor a la vida versus temor a la muerte, etc.
• Harry Stack Sullivan: Concepto y técnica del análisis como estudio de las relaciones interpersonales inconscientes.
• Franz Alexander: El concepto del proceso de análisis como "experiencia emocional correctiva", y el desarrollo de la psicosomática.
• Karen Horney: La tiranía de los "debes", necesidades neuróticas, "sí-mismo despreciado" versus "sí-mismo ideal", etc.

Aportes

·         Sigmund Freud para resaltar la capacidad que tiene la mente humana, de esta manera planteo tres estados

El consiente: Corresponde a nuestro estado de vigilia en el que nos damos cuenta de lo que ocurre

Pre consciente: Almacena aprendizajes percepciones, experiencias satisfactorias y todo aquello que puede ser pasado sin problema al consciente.

·         También atribuyo a los factores en un rol fundamental e4n la determinación de la conducta humana así se distinguen tres planos que interactúan entre si.

ELLO o ID: constituido por los impulsos instintivos cuya fuerza fundamental es el libido (placer) actúa en la satisfacción de las necesidades biológicas y evitación del dolor.

YO o EGO: Interpreta la razón del lenguaje y la lógica, se desarrolla en el contacto con el ambiente social.

SUPER EGO (yo ideal): Conformado por las leyes la moral, modelos y las represiones, prohibiciones y castigos.

·    Un método de investigación que consiste esencialmente en evidenciar la significación inconsciente de las palabras, actos, producciones imaginarias (sueños, fantasías, delirios) de un individuo.

Este método se basa principalmente en las asociaciones libres del sujeto, que garantizan la validez de la interpretación. La interpretación psicoanalítica puede extenderse también a producciones humanas para las que no se dispone de asociaciones libres.

·         Un método psicoterápico basado en esta investigación y caracterizado por la interpretación controlada de la resistencia, de la transferencia y del deseo. En este sentido se utiliza la palabra psicoanálisis como sinónimo de cura psicoanalítica; ejemplo, emprender un psicoanálisis (o un análisis).

Criticas

·         No tenía fundamento científico.

·         Era poco objetivo.

·         Sus teorías no fueron hechas con personas sanas si no con personas que tenían diferentes trastornos.

·         Enfatiza demasiado con el tema de la sexualidad

 ESCUELA HUMANISTA

Esta rama de la psicología se concentra en la comprensión de la experiencia humana, a menudo llamada se le llama la tercera fuerza después del conductismo y el psicoanálisis- comenzó a principios de los años 50 y su influencia ha aumentado desde entonces. Psicólogos humanistas como Abraham Maslow (1908-1970) y Carl Rogers (nacido en 1902) protestaron contra lo que ellos consideraban la estrechez de las dos primeras

corrientes. Sostienen que el conductismo dice muchas cosas sobre la conducta, pero poco sobre las personas, y que el psicoanálisis dice mucho sobre los perturbados mentales, pero poco sobre los sanos.

El humanismo ha intentado ampliar los con tenidos de la psicología para que incluya aquellas experiencias humanas que son únicas, tales como el amor, el odio, el temor, la esperanza, la alegría, el humor, el afecto, la responsabilidad y el sentido de la vida, todos ellos aspectos de nuestras vidas que generalmente no son estudiados ni se escribe sobre ellos de una forma científica, porque se resisten a ser definidos, manipulados y medidos (Schultz, 1981).

En general, los psicólogos humanistas están interesados en los problemas, potenciales e ideales humanos.

Los psicólogos Abraham Maslow, Carl Rogers, y otros desarrollaron el humanismo como una respuesta al negativismo que veían en concepciones anteriores. Los humanistas rechazan la idea freudiana de que la personalidad está regida por fuerzas inconscientes. También están insatisfechos con la idea conductista de que estamos controlados por el ambiente. Ambas opiniones tienen una fuerte tendencia al determinismo, la idea de que fuerzas que están fuera de nuestro control son las que determinan el comportamiento. En contraste, los humanistas ponen énfasis en el libre albedrío, la capacidad humana para elegir. Los humanistas admiten que las experiencias pasadas afectan a la personalidad. Sin embargo, también creen que las personas pueden elegir libremente que sus vidas sean más creativas, significativas y satisfactorias.

Los humanistas ayudaron a estimular el interés en las necesidades psicológicas de amor, autoestima, pertenencia, expresión de sí mismo, creatividad y espiritualidad. Creían que dichas necesidades, son tan importantes como nuestras necesidades biológicas de alimento y agua. Por ejemplo, si se priva a un recién nacido de amor humano seguramente morirá como si se le privara de comida.

Los humanistas recopilan datos y buscan evidencia para apoyar sus ideas, pero tienden a mostrar menos interés en tratar a la psicología como una ciencia conductual objetiva. En cambio, ponen énfasis en la importancia de factores subjetivos como la imagen de sí mismo, la autoevaluación y el marco de referencia. La imagen de sí mismo es la percepción de su propio cuerpo, su personalidad y sus capacidades. La autoevaluación se

refiere a los sentimientos positivos y negativos que tiene sobre sí mismo. Un marco de referencia es una perspectiva mental o emocional usada para evaluar acontecimientos.

Por tanto, los humanistas buscan entender cómo las personas se perciben a sí mismas y experimentan al mundo.

Una característica única del enfoque humanista es el concepto de autorrealización. La autorrealización es el proceso de desarrollar por completo el potencial propio y volverse, mejor persona posible. De acuerdo con los humanistas, tienen este potencial. Los humanistas buscan formas de dar a que surja.

Los principales representantes de esta escuela son:

Abraham Maslow.

Para Maslow la persona progresa al ir superando una serie de necesidades ordenadas jerárquicamente de mayor a menor importancia biológica y de menor a mayor importancia psicológica (la pirámide de Maslow). El hombre se realiza cuando sus necesidades prioritarias llegan a ser las de autorrealización (como son la contemplación de la belleza, la búsqueda de la verdad y el encuentro religioso).

Karl Rogers.

Rogers, se centra en el drama de la díada terapéutica (psicólogo-cliente) y parte de la idea de que el individuo tiene dentro de sí mismo recursos suficientes que pueden ser movilizados, con tal que el psicólogo consiga crear un clima adecuado.

Aportes

·   Estudia al ser humano desde una intencionalidad y de ahí surge la relación interpersonal.

·         Toma en cuenta las necesidades y capacidades del ser humano

·         Toma al cliente como persona.

·         aportes al desarrollo de la psicología humanista que hoy se conoce. Pretende la consideración global de la persona y la acentuación en sus aspectos existenciales (la libertad, el conocimiento, la responsabilidad, la historicidad), 

·         El ser humano es superior a la suma de sus partes  debe ser considerado globalmente. sentimiento pensamiento y acciones forman un todo  integrado.

·         La conducta humana es intencional. la búsqueda de sentidos y las motivaciones (libertad, dignidad) y no solo los materiales son aspectos fundamentales  del se humano.

·         La existencia humana se realiza en un contexto interpersonal.

·         El hombre es autónomo , es decir tiene la capacidad y la responsabilidad de tomar decisiones que dirijan su propio desarrollo

·         El hombre tiene la auto relación a si mismo en términos de una expresión interior.

·         Maslow se apoya para ello en una teoría de la personalidad.

·         La personalidad de cada uno se basa en su naturaleza interna que es biológica innata, en parte individual y única y en parte común a otros individuos.

·         Entre los elementos comunes hallamos ciertos necesidades naturales            (motivación)

·         Estas necesidades naturales básicas son: fisiológicas, seguridad, de afecto y aceptación autoestima y valoración y de autorrealización.

Critica

·         El principal cuestionamiento que se le ha hecho a las aproximaciones psicológicas de esta corriente es su falta de rigor teórico. Esto es motivado principalmente por la crítica a los modelos académicos de adquisición del conocimiento, los psicólogos humanistas privilegiaron la experiencia directa y el aprendizaje vivencial en sus centros de formación.

·         La crítica que la psicología humanista hizo a la psicología de la época, en cuanto a un centramiento excesivo en la naturaleza racional humana, redundó, a la larga, en el desarrollo escaso de teoría o teorías muy vagamente fundamentadas.

·         Actualmente existe conciencia de esta crítica por parte de los psicólogos que se consideran humanistas, por lo que muchos han iniciado un proceso de búsqueda de fundamentos teóricos más profundos, principalmente epistemológicos, a su labor.

                                             ESCUELA EVOLUCIONISTA

La psicología evolucionista intenta explicar características mentales de la especie humana (tales como la memoria, la percepción, el idioma, y fundamentalmente las emociones) como adaptaciones: es decir, como los productos funcionales de la selección natural, a su vez forzada por la competencia para sobrevivir y reproducirse.

Los psicólogos evolutivos toman como referencia las condiciones existentes en aquellos medios prehistóricos. Se postula, por ejemplo, que los seres humanos han desarrollado una capacidad mental especial para la adquisición del habla en forma naturalmente automática en los primeros años de vida. Pero lógicamente no heredaron una capacidad de lectura y escritura que fueron culturalmente desarrolladas. Otras adaptaciones incluyen la capacidad de leer las emociones de los demás, la capacidad de discernir parientes de no familiares, la habilidad de identificar y seleccionar una pareja, y la propensión para ayudar y actuar en forma altruista hacia sus congéneres.

El término psicología evolucionista fue acuñado probablemente por Ghiselin en su artículo de 1973 en Science. Jerome Barkow, Leda Cosmides y John Tooby popularizaron el término en su libro muy influyente de 1992 The Adapted Mind: Evolutionary Psychology and the generation of Culture.

PSICÓLOGOS EVOLUCIONISTAS

Además de Leda Cosmides y John Tooby, algunos de los principales investigadores de esta disciplina son:

·         David Buss

·         Martin Daly

·         Richard Dawkins

·         Robin Dunbar

Aportes

Los psicólogos evolucionistas intentan entender los procesos cognitivos estudiando las facultades de supervivencia y las funciones reproductivas para las que éstas sirvieron, en el ambiente estable en el que la humanidad ha evolucionado durante la mayor parte de su historia evolutiva.

Criticas

Debido a lo poco que se sabe sobre el contexto en el cual los seres humanos evolucionaron (tamaño de la población, estructura, forma de vida, hábitos alimenticios, el hábitat, etc.), hay demasiada poca base sobre la cual la psicología evolucionista puede funcionar.

 La psicología evolucionista plantea sus hipótesis según una relación causal muy específica entre la mente y el ambiente en el cual su diseño fue seleccionado, haciendo de esta relación una fuente de predicciones altamente específicas, concretas, y falsables.

ESCUELA DE LA CULTURA Y AL DIVERSIDAD

La psicología cultural se propone estudiar las variadas maneras en que las tradiciones culturales y las prácticas sociales regulan, expresan, transforman y transmutan la psique humana. Es el estudio de las formas como el sujeto se constituye en una permanente interrelación con el otro, en el marco de los sistemas culturales que rigen las prácticas sociales en un momento histórico dado.

REPRESENTANTE

Janet Hyde y David Matsumoto

Aportes

·     Se enfoca en la influencia  que tienen las diferentes culturas y diversos individuos en el proceso de investigación.

                                          

PSICOLOGÍA AMBIENTAL

La psicología ambiental es el estudio del comportamiento humano en relación con el medio ambiente ordenado y definido por el hombre. Es un relativamente nuevo campo de la psicología, pero desde 1960 hay estudios y el trabajo en este ámbito de la psicología. La mayoría de estas obras se originó en el reconocimiento de los problemas ambientales como la contaminación, que comenzó a tomar protagonismo en las oficinas jurídicas

El psicólogo Kurt Lewin (1890-1947) fue uno de los primeros en dar importancia a la relación entre los seres humanos y el medio ambiente. Su objetivo era determinar la influencia que el medio ambiente tiene sobre las personas, las relaciones que establecen con él, la forma en que las personas actúan, reaccionan y se organizan como el medio ambiente.

De acuerdo con la psicología ambiental, el medio ambiente se puede definir como: todos los contextos en que el sujeto (por ejemplo, casas de vivienda, oficinas, escuelas, calles, etc.)se pueda desarrollar actuando más sobre el comportamiento del grupo que en el comportamiento individual.

Esta rama de la psicología principalmente presenta cinco principios que han de tenerse en cuenta a la hora de cualquier intervención o la investigación sobre la base de esta industria:

Su principal representante fue

KURT LEWIN

 (Mogilno, 1890 - Newtonville, 1947) Psicosociólogo estadounidense de origen alemán. Después de realizar sus estudios en Berlín se trasladó a EE UU, donde llevó a cabo diversas investigaciones sobre el comportamiento. Especializado en la dinámica de grupo, afirmó que la conducta del individuo está determinada por el conjunto del sujeto y su ambiente y tiende a restablecer el equilibrio entre ambos, con objeto de eliminar las tensiones. Destacan sus obras Una teoría dinámica de la personalidad (1935) y Resolución de conflictos sociales (1948).

Tras estudiar en Friburgo y en Múnich, se doctoró en 1914 en filosofía en la Universidad de Berlín, donde prosiguió su carrera académica, primero como profesor auxiliar y más tarde como profesor de psicología, hasta 1932, año en el que fue obligado a abandonar Alemania por motivos raciales. Se estableció en Estados Unidos, donde trabajó en las universidades de Stanford y de Cornell como profesor visitante. Más tarde impartió clases de psicología infantil en la Child Welfare Research Station de la Universidad de Iowa (1935). En 1945 fundó el Research Center for Group Dinamics en el Massachusetts Institute of Technology.

Fue profesor en la Universidad de Berlín. En 1933, perseguido por los nazis, huyó de Alemania y se fue a EE. UU., donde fue docente de la Universidad de Cornell. En 1935 fue profesor en la Universidad de Iowa. Ya por 1940 se nacionalizó estadounidense.

En 1942 fue nombrado presidente de la "Sociedad para el Estudio Psicológico de Temas Sociales" (Society for the Psychological Study of Social Issues en inglés). Dos años después su madre murió asesinada en un campo de exterminio nazi.

En 1944 Lewin abandonó Iowa y se marchó al Insituto de Tecnología de Massachusetts (MIT), estableciendo el Centro de Investigación para la Dinámica de Grupos (Research Center for Group Dynamics), donde se preocupó por hacer una teoría común sobre los grupos. En 1946, Lewin coordinó un grupo de investigadores que trabajó con grupos de diferentes clases.

En 1947 creó el "Entrenamiento de Laboratorios Nacionales" (National Laboratories Training) y a los pocos días, el 12 de febrero de 1947, murió en Newtonville, Massachusetts).

Aportes

·         Tener en cuenta que el hombre es capaz de modificar el ambiente.

·         Es necesario estar presente en todos los contextos del ambiente día a día.

·         Considerar a la persona y el medio ambiente como una entidad única, de habitación.

·         El individuo actúa en el medio ambiente y el medio ambiente afecta a la persona.

Una investigación o intervención de este tipo debe siempre llevarse a cabo con la ayuda de otras ciencias

La problemática

Como variableindependiente, el ambiente es tratado en un triple nivel de consideración: ambiente natural; ambiente construido o fabricado; y ambiente social y conductual. El ambiente natural es básicamente conceptualizado en el sentido de la influencia del ecosistema en la respuesta molar de los individuos, como por ejemplo: la percepción del ambiente geográfico, así como las actitudes ante el paisaje;

• El ambiente construido se conceptualiza a su vez a distintos niveles: ambientes de características fijas, relativamente permanentes, como los edificios; semifijas, relativamente fáciles de alterar, como por ejemplo muebles o decoración; o finalmente a través de características fácilmente modificables como luminosidad, color, temperatura; climas sociales, atmósfera social, características de los escenarios...
• El ambiente social y conductual incluye cinco áreas: espacio personal; territorialidad, intimidad, hacinamiento y ecología del grupo pequeño.

Una segunda forma de manipular el ambiente es considerándolo como variable dependiente, es decir averiguar los efectos de la conducta sobre la calidad del ambiente: conservación de la energía, comportamiento no contaminante, planificación familiar, son ejemplos de la vida cotidiana.

Conclusión

En esta investigación podemos  concluir que cada escuela fue importante en la historia de la psicología moderna, y que cada uno de los ponentes de las diferentes escuelas expuestas en este trabajo pues, a todos se les debe reconocer como grandes psicólogos basados en sus diferentes trabajos. Ciertamente sabemos que la Psicología es más que una ciencia experimental es una ciencia social, porque no podemos tener estadísticas ciertas sobre el cómo reacciona cada tipo de personas ya que cada individuo es único e irrepetible, aunque nos parezcamos y tengamos ciertos comportamientos parecidos, pues cada persona hace las cosas como mejor le parezcan. Hacer el estudio estadístico de la población nos llevaría toda una eternidad, el grupo de estudio sería muy grande y tomar una pequeña nuestra  de toda la población pues no nos da resultados exactos en términos estadísticos. Los animales reaccionan por instinto, los humanos reaccionamos por estímulo.